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El comienzo

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¿De qué partimos?

¿Cuál es la finalidad?

¿Cuál es la finalidad?
Nuestra meta final es que la persona tome decisiones y se siente realizada como persona.

miércoles, 1 de abril de 2015

Logoterapia ¿Te suena?

PRINCIPIOS BÁSICOS DE VIKTOR FRANKL

Una vez visto la relación de ayuda y elementos que influyen en la comunicación, también es interesante tener la referencia de autores como el terapeuta y psiquiatra Viktor Flankl ; para entrar en términos como libertad de voluntad, voluntad de sentido, así como el sentido de vida.

Uno de los conceptos que Viktor Frankl desarrolla y lleva posteriormente a cabo es la  logoterapia, la cual se trata de una técnica que mira hacia el futuro, es decir, al sentido y los valores que el paciente quiere realizar en un futuro. Se trata por tanto de una psicoterapia  centrada en el sentido.
Se basa en tres supuestos filosóficos que son fundamentales para su desarrollo:
  1. La libertad de voluntad (antropología): que explica que todo hombre es capaz de tomar sus propias decisiones, por lo que es libre de escoger su propio destino y no convertirse en una marioneta a merced del mismo, o del inconsciente colectivo (pandeterminismo).
  2. La voluntad de sentido (psicoterapia): expresa la preocupación de Frankl ante los métodos psicológicos enfocados en la percepción del "componente exterior", desvirtuando la idea del animatismo presente en el ser humano que lo hace único ante el reino vegetal y animal (psicologismo).
  3. El sentido de vida (filosofía): que para la Logoterapia es un factor incondicional que no se pierde bajo ninguna circunstancia, pero puede escaparse de la comprensión humana. La Logoterapia es una percepción positiva del mundo (reduccionismo).
ü  LA VOLUNTAD DE SENTIDO
Este sentido es único y específico en cuanto es uno mismo y uno solo quien tiene que encontrarlo; únicamente así logra alcanzar el hombre un significado que satisfaga su propia voluntad de sentido.
Pues logos o "sentido" no es sólo algo que nace de la propia existencia, sino algo que hace frente a la existencia. Si ese sentido que espera ser realizado por el hombre no fuera nada más que la expresión de sí mismo o nada más que la proyección de un espejismo, perdería inmediatamente su carácter de exigencia y desafío; no podría motivar al hombre ni requerirle por más tiempo.
Se habla de instinto moralà Nunca el hombre se ve impulsado a una conducta moral; en cada caso concreto decide actuar moralmente. Y el hombre no actúa así para satisfacer un impulso moral y tener una buena conciencia; lo hace por amor de una causa con la que se identifica, o por la persona que ama, o por la gloria de Dios.
  
ü  FRUSTACIÓN EXISTENCIAL
La voluntad de sentido del hombre puede frustrarse. El término existencial se puede utilizar de tres maneras: para referirse a la propia existencia; es decir, el modo de ser específicamente humano; el sentido de la existencia; y el afán de encontrar un sentido concreto a la existencia personal, o lo que es lo mismo, la voluntad de sentido.

ü  EL VACIO EXISTENCIAL
El vacío existencial es un fenómeno que puede deberse a la doble pérdida que el hombre tiene que soportar desde que se convirtió en un ser humano.
Al principio de la historia de la humanidad, el hombre perdió algunos de los instintos animales básicos que conforman la conducta del animal y le confieren seguridad; el hombre tiene que elegir; pero, además, en los últimos tiempos de su transcurrir, el hombre ha sufrido otra pérdida: las tradiciones que habían servido de contrafuerte a su conducta se están diluyendo a pasos agigantados.
Carece, pues, de un instinto que le diga lo que ha de hacer, y no tiene ya tradiciones que le indiquen lo que debe hacer; en ocasiones no sabe ni siquiera lo que le gustaría hacer. En su lugar, desea hacer lo que otras personas hacen (conformismo) o hace lo que otras personas quieren que haga (totalitarismo).
Por ejemplo, en la 'neurosis del domingo", esa especie de depresión que aflige a las personas conscientes de la falta de contenido de sus vidas cuando el trajín de la semana se acaba y ante ellos se pone de manifiesto su vacío interno. 
ü  EL SENTIDO DE LA VIDA
No es tanto el sentido de la vida como el significado concreto de la vida de cada individuo en un momento dado.
Como quiera que toda situación vital  representa un reto para el hombre y le plantea un problema que sólo él debe resolver, la cuestión del significado de la vida puede en realidad invertirse. 
ü  LA ESENCIA DE LA EXISTENCIA
Para estimular el sentido humano de la responsabilidad que esta máxima que invita a imaginar, en primer lugar, que el presente ya es pasado y, en segundo lugar, que se puede modificar y corregir ese pasado.
La logoterapia intenta hacer al paciente plenamente consciente de sus propias responsabilidades; razón por la cual ha de dejarle la opción de decidir por qué, ante qué o ante quién se considera responsable.

ü  EL SENTIDO DEL AMOR
El amor constituye la única manera de aprehender a otro ser humano en lo más profundo de su personalidad. Nadie puede ser totalmente conocedor de la esencia de otro ser humano si no le ama
En logoterapia, el amor es un fenómeno tan primario como pueda ser el sexo. Normalmente el sexo es una forma de expresar el amor.

ü  EL SENTIDO DEL  SUFRIMIENTO
Cuando uno se enfrenta con una situación inevitable,  siempre que uno tiene que enfrentarse a un destino que es imposible cambiar, por ejemplo, una enfermedad incurable, un cáncer que no puede operarse, precisamente entonces se le presenta la oportunidad de realizar el valor supremo, de cumplir el sentido más profundo, cual es el del sufrimiento. Porque lo que más importa de todo es la actitud que tomemos hacia el sufrimiento, nuestra actitud al cargar con ese sufrimiento.
Ejemplo:  en una ocasión, un viejo doctor en medicina general me consultó sobre la fuerte depresión que padecía. No podía sobreponerse a la pérdida de su esposa, que había muerto hacía dos años y a quien él había amado por encima de todas las cosas. ¿De qué forma podía ayudarle? ¿Qué decirle?
Pues bien, me abstuve de decirle nada y en vez de ello le espeté la siguiente pregunta:"¿Qué hubiera sucedido, doctor, si usted hubiera muerto primero y su esposa le hubiera sobrevivido?" "¡Oh!", dijo, "¡para ella hubiera sido terrible, habría sufrido muchísimo!" A lo que le repliqué: "Lo ve, doctor, usted le ha ahorrado a ella todo ese sufrimiento; pero ahora tiene que pagar por ello sobreviviendo y llorando su muerte. "No dijo nada, pero me tomó la mano y, quedamente, abandonó mi despacho. 

Una vez presentada la técnica utilizada por Viktor Flankl, conocida como logoterapia siendo esta una terapia que trata del sentido de la vida me ha parecido de importancia desarrollar algunos aspectos y conceptos básicos de la logoterapia, cuya mayor fuente de información se encuentra en una obra de este mismo autor llamada” El Hombre en busca del sentido” . Personalmente, tuve la oportunidad de leerla y  poder comprender su enfoque aunque a la fecha que la leí aún no tenía un pensamiento abstracto  tan consolidado como ahora, pero gracias a esta asignatura he podido revivir  las experiencias del autor a través de la lectura de su gran obra.



martes, 31 de marzo de 2015

¿Conocéis la historia del pez y la ostra?

Una vez leída la historia del pez y la ostra, se nos presenta una pregunta reflexiva sobre aquello que nos sugiere al leerla y relacionarla con la Orientación Personal.
Desde mi formación como monitoria de ocio y tiempo libre; me ha gustado la manera de enfocar la actividad, ya que con los niños también se da a conocer para trabajar la resolución de conflictos.
¿Qué te sugiere esta fábula en relación a la orientación personal?
Esta fábula hace referencia a la importancia  que tiene el proceso de comunicación  en la Orientación personal, muchos de los problemas vienen dados por no saber cómo comunicarnos con la otra persona, cómo llegar hasta ella y ello se debe a diversos perturbadores de la comunicación el claro ejemplo de una mala comunicación es el caso del pez y la ostra; la falta de empatía de saber los sentimientos y las reacciones de la otra persona antes de conocerla y juzgarla, que tenemos que tomarnos nuestro tiempo para aprender a conocernos tanto a nosotros como a los demás, porque algo  tan aparentemente sencillo como entrar en una ostra para contemplarla por dentro puede ser una agresión para la ostra; hace también alusión  al sentido de sufrimiento cuando una persona  sufre se encierra en sí misma y hay que conocerla primero para poder acercarse a ella.
Sugiere de algún modo el sentido del amor, que hace tener curiosidad por conocer a la otra persona y llegar a su personalidad para conocerla más profundamente.
También un detalle y quizás de los más interesantes e importantes es la voluntad del sentido, entendido como el sentimiento de algo por lo que vivir y luchar, que le lleve a esforzarse en aprender para lograr su deseo que era poder entrar dentro de la ostra gigante y contemplar su maravillosos interior, con otras palabras podemos decir que se trata la motivación personal y la persistencia en algo que uno quiere.
También en esta fábula podemos comprobar los elementos para facilitar una buena comunicación; y se  ejemplifican en el caso del pez que va en busca de ayuda y orientación a los otros peces que tenían una mayor información de cómo abordar a la enorme ostra sin que esta cerrase bruscamente sus valvas, estos simplemente les dieron a entender que lo importante es que pusiese todas esas ganas en comunicarse con la ostra, las mismas que había tenido para comunicarse con ellos y tras varias semanas de observación, aprendizaje y entrenamiento, el pez pudo por fin disfrutar con aquella bellísima ostra.
· Haz una lista de los que consideras los principales “cierra-ostras” en la comunicación.
-El momento  o lugar seleccionado
-Las etiquetas o generalizaciones indebidas
-Estados emocionales que alteran la atención y la comprensión del mensaje.
-Preguntas de reproche
-Exigencias
-Ignorar los mensajes o la información de la otra persona.
-No reconocer la parte de razón que pueda tener la otra persona.
-Juzgar las reacciones de la otra persona.
-Encerrarse en sí misma
-Dar poca información
-Mensajes cortantes
· Escribe también los principales llaves para abrir la comunicación, o siguiendo la fábula, los “abre-ostras”
- Escuchar activamente
-Empatizar
- Hacer preguntas abiertas
- Mensajes consistentes
-Declarar los sentimientos, deseos y pensamientos.
-Expresar sentimientos
- Comprender que cada persona tiene su punto de vista.
-Planificar la información
- Aceptación de alguna crítica u objeción.
-Demostrar ganas de querer comunicarse contigo.




jueves, 19 de marzo de 2015

Ficha de resolución de conflictos aplicada a un caso concreto.

EL CASO PRÁCTICO DE LEN
FICHA A. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PASO 1. Escribe cuál es exactamente el problema
El problema de Len es que manifiesta un trastorno obsesivo compulsivo posiblemente debido al sentimiento de culpabilidad, que tiene de haber hecho recortes  de gastos a la hora de construir la casa a un amigo para reducir el coste y presenta  una conducta obsesiva por el miedo de que se  produzca cualquier grieta en la fachada de la casa, después de que aparecieran algunos desperfectos en la casa que costaban mucho dinero.
Además de esto, se ven alterados otros ámbitos como el de la familia y el trabajo  y las relaciones con los demás y eso provocaba en él  un sentimiento constante de angustia.
PASO 2. Haz una lista con las soluciones posibles, escribiendo todas as ideas que se te ocurran, incluso las que no te parezcan buenas.
1-      Reconocer ante ti mismo y los demás que cometiste un error
2-      Abandonar el sentimiento de negatividad y que adopte una postura más flexible y no tan hermética.
3-      Ahondar en las causas del problema y tratar el ámbito familiar y las interrelaciones personales.
4-      Observación del fenómeno y entender lo sucedido para que no pase otra vez.
5-      Disculparse y asumir el error y hacerse responsable de sus acciones.
PASO 3 Considera y debate cada una de las posibles soluciones, escribiendo ventajas e inconvenientes.
1-      Ventajas: Sincerarse consigo mismo le va a aportar seguridad a la hora de enfrentar el problema. Inconvenientes: Que la familia no acepte el error que tuvo en su momento y por tanto no le apoyen.
2-      Ventajas: Le ayudará a ver la vida de otra manera más positiva y clara. Inconvenientes: Que es una meta difícil de conseguir a corto plazo y puede llegar a la desesperación por no ver resultados de manera temprana.
3-      Ventajas: Le ayudará a enfrentarse a los problemas de mejor forma si cuenta con el apoyo de su familia y fomentando las interrelaciones entre los miembros de la familia. Inconvenientes: Que no se encuentre arropado por su familia y esto le cause el sentimiento de angustia.
4-      Ventajas: Enseñarle a ser realista y ver que la vida hay obstáculos y muchas veces no dependen de uno mismo. Inconvenientes: Que se encierre en la idea de que las cosas han pasado por su culpa y no entre en razón ni aprenda de los errores.
5-      Ventajas: El hecho de disculparse favorece la acción  de la responsabilidad, que le hace ser protagonista de lo que ha hecho y que tiene una solución. Inconvenientes: Que el hecho de sentirse responsable le haga caer en el abismo de ser más culpable de lo que se siente en un primer momento.
PASO 4 Escribe la mejor solución o combinación de soluciones
-La mejor solución o combinación de soluciones sería en primer lugar:
Definir el problema, luego reconocer ante ti mismo y los demás que cometiste un error, ahondar en las causas del problema para que la persona saque al exterior aquello que exterioriza a través de la conducta obsesivo-compulsiva; contando con el apoyo de la familia para poder realizar una intervención familiar y que el una vez asumido y reconocido el error se disculpe y encuentre la protección de su familia; abandonando así el sentimiento de negatividad y adoptando una postura más flexible al contar con el apoyo de su entorno familiar. Y así aunar fuerzas y poner en funcionamiento los mecanismos de acción.
PASO 5 Planea cómo llevar a cabo la mejor solución
En primer lugar, habría que comprobar la autoestima del cliente y trabajar con ella, ya que es condicionante de su conducta, ya que se siente culpable y tiene baja autoestima que afecta a más aspectos de su vida como la familia, el trabajo y las relaciones con los demás. Una vez conociendo el problema haría unas 5 sesiones; en las que las dos primeras se basarían en conocer al cliente  y trabajar con  la autoestima, la 3º sesión entraríamos ya en el tema de preocupación y le daríamos al sujeto  técnicas y estrategias como por ejemplo identificar los sentimientos y expresar de manera adecuada las emociones, disculparse ante los demás y comunicar la necesidad de que no se volverá a repetir.
En las siguientes sesiones: Pondríamos en funcionamiento los mecanismos de acción basados en la pregunta ¿Qué puedo hacer yo para arreglar o mejorar esta situación? Seguido de la modificación de la conducta para que no vuelva a ocurrir ese error.
La relación de ayuda se  llevaría a cabo a través de una intervención de relación de ayuda basada en la teoría de Karl Rogers cuya finalidad sería empatizar con el sujeto para que la relación de ayuda sea más cómoda y el sujeto sienta confianza en el terapeuta; y provocar en el cliente la capacidad de desarrollarse de sí mismo.


miércoles, 18 de marzo de 2015

Acción y manejo de situaciones

LECTURA COMENTADA DEL  ARTÍCULO ACCIÓN Y MANEJO DE SITUACIONES
Una vez leído y analizado el artículo podemos observar la importancia de la autoestima como un factor que facilita el manejo de problemas personales y cómo desde la infancia se va construyendo la conciencia  y el reconocimiento de uno mismo.
La orientación es una forma de ayuda que restaura el equilibrio que quedó roto debido a una experiencia negativa  en el pasado muy lejano.
Sin un cierto nivel de autoestima, no sería posible el manejo de problemas y confianza en sí mismos.
En primer lugar se establecen las metas para determinar qué y cómo hacerlo, es una de las técnicas más simples y claras de visualizar para ver con claridad los problemas planteados; así como la importancia del pensamiento creativo e imaginativo que es muy beneficioso para percibir nuevas  formas de solucionar los problemas, esto conlleva a su vez avanzar a la madurez, independencia y autonomía.
Una de las formas de pensamiento creativo es la lluvia de ideas, visualización que consiste en la imaginación de metas futuras realizadas.
Otro de los métodos para ayudar a los sujetos consiste  no tanto en darle una solución sino en poner s su disposición los recursos que tienen a su alrededor para conseguir las metas; otro de los aspectos más fundamentales son aquellos relacionados con el entorno, problemas  de los demás en los que hay que intervenir tratando de solucionar los problemas pero no de ejercer un control sobre la otra persona, así como la importancia de fijar unas metas individuales y personales auque esto no quite que haya que tener en cuenta qué supone la realización de nuestras metas y objetivos en los demás.
Algunas de las técnicas utilizadas en el manejo de situaciones son:
-Hacer contratos entre el orientador y el cliente, lo que favorece la concentración de atención en las metas propuestas, así como la plena participación a la hora de fijar y conseguir las metas.
-Aprender nuevas técnicas como la entrevista o la asertividad
-Estimular a los sujetos, animándolos para que tengan más confianza y seguridad en sí mismos y puedan salir adelante con éxito.
-Los finales son experimentan muchas  emociones conflictivas ya que se mezclan sentimientos de alegría y lamento.
-Acabar las sesiones individuales sobre los 50 mint- 1 h
-Otro matiz importante se produce cuando la persona no acude orientación por decisión propia sino que ha sido recomendado por un especialista, es muy importante saber cómo se sienten.
-Recomendación a los clientes, es necesario saber que es imprescindible tener siempre presente que hay que ofrecer a los clientes la ayuda  más adecuada posible y que los orientadores cuenten con recursos y servicios de orientación.

Actividades   1 Y 3 sobre el artículo de manejo de situaciones

1. Cada uno individualmente piensa en una meta que te gustaría alcanzar. Considera los siguientes puntos en relación con tu meta
·         ¿Para cuándo te gustaría conseguir esa meta? ¿Cuánto tiempo vas a tardar en conseguirla?
Mi meta sería mejorar notablemente mi nivel de inglés tanto de manera oral como escrita, pero sobretodo, perfeccionar la pronunciación contando con un intercambio de familias a Irlanda y así prepararme para sacarme el First.
Me gustaría conseguir esa meta  para el curso que viene, una vez terminada la carrera. Voy a tardar en conseguirla un año y medio aproximadamente porque  mi  idea es contar con la experiencia de salir fuera y adquirir una mayor competencia en lengua inglesa.
·         ¿Es realista la meta que te has propuesto? ¿Está dentro de los límites de la posibilidad?
Sí, creo que es una meta realista porque he marcado un tiempo  que creo que es el que voy a necesitar para conseguir  mi objetivo, y aunque siempre hay que contar con factores imprevisibles pero pienso que está dentro de la posibilidad de lograrlo.
·         ¿Hasta qué punto  es concreta tu meta? ¿Es clara y sin ambigüedades?
Creo que mi meta es concreta porque quiero mejorar  el nivel de inglés,  y especifico que me quiero formar para conseguir el nivel de First; pero puede que no sea tan clara porque no especifico desde que nivel inicial que tenga yo en esa materia  al igual que debería aclarar el orden de los hechos como  el momento en el que voy a realizar el intercambio si antes o después de mejorar el nivel de  inglés.
·         ¿De qué manera el logro de esa meta cambiaría tu vida?¿Qué ganaras con ello?
El logro de esta meta me abriría las puertas al mercado laboral tanto del ámbito formal de colegios  como de ámbito no formal como educación en el tiempo libre y yo que tengo soy monitora de ocio y tiempo libre me ayudaría mucho tener la competencia en inglés para poder asistir como monitora de campamentos de inversión lingüística. Con ello ganare en el ámbito personal fortaleza para poder relacionarme sin ningún tipo de problema u obstáculo con personas de lengua inglesa, así como ser más más autónoma a la hora de viajar al extranjero y no depender de nadie que me tenga que ayudar a entender el idioma o lengua predominante.
·         ¿Qué factores  facilitarán llegar a tu meta y qué factores dificultarán tu propósito?
Los factores que facilitarán llegar a la meta son la cercanía y conexión que mantengo con mi antiguo colegio que me puede proporcionar sitios fiables y personas de referencia para conseguir un buen nivel de inglés así como ayudarme a la hora de elegir una familia de intercambio para estar allí unos 15 días, en una familia a cambio de cuidar niños. Por otra parte, hay factores que dificultarán mi propósito como el tema de los recursos económicos a la hora de costear una salida al extranjero y de la formación  en la lengua inglesa.
Ejercicio 3
En grupos de  tres o cuatro, escribid una lista con las características que presentan los niños con una baja autoestima y los niños con una alta autoestima. Pensad de qué maneras  la baja autoestima en la infancia puede afectar a la vida adulta.
Características de niños con baja autoestima: bajo rendimiento escolar, tienden a posponer las cosas, inseguridad, miedo, timidez, pesimismo, dependencia, se muestran muchas veces a la defensiva, no se enfrentan a los problemas, culpan a los demás, poca confianza en sí mismos.
Características de niños con buena autoestima: pueden hacer amigos con facilidad, les gusta trabajar en equipo, no les cuesta tanto mostrar sentimientos, tienen iniciativa, seguridad, buenas relaciones sociales, confianza en sí mismo, menos sensibles a la opinión de los demás, alto rendimiento escolar.

Creemos que la autoestima es un tema esencial y que es muy importante tratar, pues es un gran condicionante no sólo en el ámbito escolar sino a la hora de formar una identidad personal y que esa persona cuando sea adulta se enfrente y aborde los problemas y conflictos de diferente manera, dependiendo si tiene una baja autoestima o una alta autoestima. De tal manera que los alumnos que en la infancia tiene una baja autoestima tienen mucha mayor probabilidad de adoptar un comportamiento depresivo, bajo de ánimo y falta de motivación debido al sentimiento de inferioridad con respecto a los demás, lo que afecta de manera notable a la vida adulta de este tipo de sujetos.

sábado, 14 de marzo de 2015

Promoviendo la escucha activa

PRÁCTICA DE ESCUCHA ACTIVA
En esta práctica ponemos en práctica las técnicas que reflejo que a su vez incluyen: destacar y reconocer los sentimientos expresados, repetirlos formularlos y resumir el contenido que se ha dicho; la reformulación a través de la paráfrasis que reflejan sentimientos y resumir una vez que se haya comprendido y seleccionado los temas clave.

La actividad trata de lo siguiente:
a) Leed las siguientes respuestas dadas por los clientes e intentar pensar en tantas palabras como podáis que pudieran ser usadas para reflejar las sensaciones  y relacionar cada frase con el sentimiento de quien la expresa y  escribir  así una respuesta de reflejo para cada una del estilo: Entiendo que te sientes (nombre del sentimiento) y lo que quieres decirme es que (reformular la frase con otras palabras)
1. “No quiero volver allí. No es mi sitio”.
Entiendo que te sientas incómoda y lo que quieres decirme es que cuando vas allí no te encuentras a gusto.
2. Mi niña tenía 3 años cuando tuve que ingresar en el hospital y dejarla con otra persona.”
Entiendo que te sientas culpable y lo que quieres decirme es que te hubiese gustado estar más con tu hija.
3. “Mi primera experiencia de irme de casa fue cuando viajé al Canadá.”
Entiendo que te sientas orgullosa  y lo que quieres decirme es que te alegra haber tenido esa experiencia.
4. “Mi matrimonio con Juan se rompió hace un año. Él fue mi auténtico primer amor.
Entiendo que te sientas nostálgica y lo que quieres decirme es que echas de menos el sentimiento de amor o la sensación de estar con alguien.
5. “Trabajo duro para mantener a mi familia. A veces eso significa no poder verlos los fines de semana.”
Entiendo que te sientas frustrado y lo que quieres decirme es que te sientes mal por haber sacrificado el tiempo de estar con la familia.
6. “Nos lo estábamos pasando bien en las fiestas pero luego empezaron a venir malas noticias.”
Entiendo que te sientas fastidiado y lo que quieres decirme es que no te sientes bien porque no ha terminado todo como te esperabas.
7. “Intenté ayudarle con mi mejor intención. No sé por qué no supo valorar mi ayuda.”
Entiendo que te sientas infravalorada y lo que quieres decirme es que te esforzaste por intentar ayudarla y no obtuviste recompensa.
8. Antes me daba a la bebida, pero lo dejé cuando el médico me advirtió que me estaba matando lentamente.”
Entiendo que te sientas resignado y lo que quieres decirme es que tuviste que dejar de beber porque no tenías otra opción.
9. “Hay noches que no pego ojo. Me quedo tumbado despierto, me pongo a dar vueltas y parece que nunca se va a hacer de día.”
Entiendo que te sientas agobiado y lo que quieres decirme es que estabas nervioso porque estabas intentando dormir y no podías.
10. “Deseaba realmente ese trabajo. Al quedárselo otro, seguí buscando más pero nunca puse mucho entusiasmo.”
Entiendo que te sientas  decepcionado y lo que quieres decirme es que has perdido la ilusión al sentirte rechazado.
11. “Mi marido se pasa el día quejándose, y si le digo algo me dice que no lo agobie con tonterías. ¡Cree que lo único importante es su trabajo! ¡Cómo si yo me pasase el día pintándome las uñas!
Entiendo que te de rabia y lo que quieres decirme es que tu marido se sienta superior a ti.
12. “Allí estaba yo, preparando los canapés para todos, mientras mis hermanos que sólo vienen a verla por Navidad charlaban con mi madre, que no hacía más que mostrarles agradecimiento. Nadie se acordó de mí, nadie me ofreció ayuda.”
Entiendo que te sientas desplazada/ ignorada y lo que quieres decirme es que tú siempre estás con tu madre y vienen tus hermanos y ocupan tu  lugar, es decir, estás haciendo una acción y luego vienen otros a realizar esa acción.

Esta es una práctica muy útil y práctica para adquirir la destreza de parafrasear, técnica muy utilizada en la escucha activa  del modelo de orientación  no directivo de Karl Rogers.

 Personalmente, me gustaría decir que esta práctica me ha ayudado a aprender cómo parafrasear y aprender de alguna forma matices de este tipo de orientación de la escucha activa.


viernes, 13 de marzo de 2015

Más allá de la teoría de los libros se encuentra la realidad cotidiana.

Hoy día  12 de Marzo de 2015

Os comunico lo que he vivido:
Esta experiencia la realicé hace  cuatro años y hoy día cursando el tercer año de la carrera de Pedagogía puedo decir que me ha marcado  esa experiencia de tal modo que sentí que ese campo de  estar en contacto con las personas, la rama de ciencias sociales me llenaba más que la rama de ciencias que previamente estaba estudiando en Bachillerato. Debo agradecer esta vivencia a mi colegio pues me han ofertado una de las mejores oportunidades que se pueden  tener, esta experiencia tan enriquecedora para mi persona y mi futura profesión como orientadora.
Hoy me he sentido mejor que de costumbre, algo realizada, me han trasmitido muchísimas señales, señales de vida que te transmiten confianza, respeto, paz, armonía y bienestar.
La actividad se trataba de visitar  la Residencia San Francisco de Paula la cual se trataban de personas con alto nivel de dependencia, que necesitaban continua supervisión de los profesionales.

En primer lugar nos han contado su labor diaria y posteriormente nos han enseñado las instalaciones de la Residencia, y por último nos han dejado tocar la realidad, nos han permitido adentrarnos en un mundo menos tangible pero no por ello menos importante, se trataba de estar en contacto una media hora y dialogar con las personas con las que se podía pues muchas de ellas debido a su enfermedad en etapas avanzadas, no era posible por ejemplo personas que sufrían demencia y estados avanzados de Alzheimer
Una vez que elegí a la mujer, me iba relatando algunas hazañas de su vida, muchas de ellas interesantes.
Desde el punto de vista personal, pienso y defiendo que todos podemos aprender de todos y que es muy reconfortante hacer este tipo de visitas a la Residencia de mayores porque cada persona   tiene una historia y una concepción de vida e incluso del mundo diferente, ellos han vivido experiencias que les han limitado sus deseos y sus metas propuestas previamente establecidas.
Y pienso que en  todos al final, nuestra vida toma un rumbo marcada por circunstancias, tomamos una serie de decisiones que nos  llevan  hasta ciertos lugares y  a conocer a diversa gente y  tener unas determinadas  vivencias y experiencias.
Esta experiencia te da fuerza y alas para volar, para vivir  cada  momento de tu vida como si fuese único y de vivir al límite que tenemos en nuestras manos.
Es increíble como una mujer de 80 años te puede hacer sentir tan a gusto, simplemente estando hablando con ella 35 minutos, hace que te sumerjas en su historia particular de modo similar a cuando nos adentramos en la trama de una historia de un libro.

y finalmente para enlazar la práctica con la teoría en este caso, me gustaría comentar que he experimentado esa cercanía esa empatía con la otra persona, ese poder entenderla y comprenderla teniendo en todo momento en cuenta los diferentes puntos de vista de la otra persona y he estado mucho más cerca de una objetividad emocional quizás siendo una relación más próxima y por tanto menos objetiva, pero al no tratarse de una orientación personal, sino de un relato de experiencias, pienso que era la mejor forma de  captar y congeniar con la otra persona.






miércoles, 11 de marzo de 2015

¿Sabemos realmente proporcionar una relación de ayuda de forma adecuada?

FALSAS CONCEPCIONES, ÁREAS CONFLICTIVAS Y ELEMENTOS INFLUYENTES EN LA RELACIÓN DE AYUDA
Una vez visto el modelo  no directivo de Rogers y la definición de relación de ayuda y luego aportaciones de este enfoque, creo que es importante que tengamos en mente  aquello que no se considera realmente una relación de ayuda.
A continuación  se presentaran tres  nociones  que según Paterson (1969) que no indican relación de ayuda:
1.      No es suministro de información, aunque durante el asesoramiento pudiera darse.
2.      No es dar consejos, sugerencias o recomendaciones.
3.      No es influir sobre actitudes, creencias o conductas por medio de la persuasión, influencias o convicción, por más indirectas, inocuas o sutiles que puedan ser.
Para empezar, la orientación personal surge del interior de la persona, se centra en la vida interior del sujeto, se proyecta hacia la mejora de sí mismo, su equilibrio personal y el autoconocimiento.
La orientación personal:
·         Es una manera de comunicarse con el usuario en la cual el profesional le ayuda para desarrollar sus propios recursos para vivir mejor.
·         El profesional colabora con el usuario para que este se ayude a sí mismo, sin dirigir ni juzgar.
·        El usuario es el que asume la responsabilidad de los cambios que puede hacer en su situación en este momento
Una vez teniendo claro estos conceptos, es preciso destacar que en la orientación exiten áreas menos favorables o más conocidas como áreas conflictivas, como puede ser:
ü  Competencia/incompetencia
ü  Poder
ü  Intimidad
Los sentimientos de incompetencia  se relacionan con el  temor al fracaso o temor al éxito.
è Se pueden apreciar en la  evitación de  conflictos y feedback falsos.
Los sentimientos no resueltos sobre sí mismo en relación al poder y al control pueden incluir la impotencia, la pasividad, la dependencia.
àSe pueden apreciar en actitudes como la  evitación de la  responsabilidad y participación  así como, la máxima directividad y no expresión de opiniones.
Las necesidades íntimas no resueltas… temor al rechazo o sentimiento de amenaza por la cercanía y el afecto
è Se pueden apreciar en la necesidad de ser aceptado por el cliente; temor a decepcionar  o el hecho de buscar sutilmente el feedback positivo del cliente para asegurar su valor y afecto.

Una vez conocidas las partes conflictivas, daremos paso a conocer dos de los factores que influyen en la relación de ayuda:
v  VALORES
Relacionado con ideas sobre “la buena vida”, la moralidad, la ética, el estilo de vida, los roles, las relaciones interpersonales, etc.
Es imposible estar libre de valores en Orientación; ya que constantemente estamos mandando mensajes de manera directa e indirecta en los cuales se muestran nuestros valores como persona y ser humano. Los valores estereotipados más perjudiciales son los relacionados con el sexo y la etnia.
v  OBJETIVIDAD  EMOCIONAL
Se relaciona con el grado de implicación en la relación de ayuda.
Es importante saber que todos los extremos pecan de no ser beneficiosos, ya que la  la lejanía en exceso da sensación de frialdad y falta de empatía mientras que la excesiva implicación conlleva una  pérdida de objetividad y favorece a la toma de decisiones poco claras y con muchas lagunas.
àIMPORTANTE: En la práctica de Orientación es muy fácil caer en los extremos y mantener un equilibrio en el término medio, lo cual puede llevarnos a una relación de ayuda con nuestro cliente que no sea eficaz. La clave de un buen orientador, es conseguir el término medio y llegar a un nivel justo de implicación emocional.

Desde mi punto de vista personal y pedagógico,  pienso que en la formación de futuros profesionales de la educación y orientación, es fundamental conocer aquellas áreas conflictivas que nos podemos encontrar en la realidad y en la práctica educativa y personal, ya que lo que nos interesa es mejorar la realidad educativa con mejores técnicas y procedimientos para dar una solución adecuada a los problemas que se presentan diariamente. Ante cualquier problema, es primordial saber cuáles son las áreas fortalecidas y las áreas debilitadas; pues bien en la orientación debemos tener en cuenta además las áreas conflictivas para evitar una ayuda inadecuada o insuficiente.

Y siendo personas, a la vez de seres racionales somos personas subjetivas por naturaleza; por lo que tendremos que tener en cuenta, algunos de los factores que influyen enormemente en la relación de ayuda como son los valores relacionados con el sexo y la etnia a la que pertenezca la persona y la objetividad emocional;  cuyo mérito se obtiene logrando un justo equilibrio en cuanto a la implicación emocional.